Integración curricular de las TIC

 El Modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) es un medio para pensar en las implicancias profesionales de trabajar con TIC en el aula.

¿Que describe este modelo?

Este modelo describe la integración de tres ámbitos de saberes relacionados con las competencias y habilidades necesarias que se requieren de un docente en entornos virtuales, ellas son:

• T-el conocimiento tecnológico,
• P- el conocimiento pedagógico, y
• C- el conocimiento disciplinar (el contenido)

Las TIC son una herramienta muy poderosa si el uso que el docente le da, puede integrar los tres ámbitos del modelo TPACK. No siempre se puede integrar a las TIC en el aula, ni para todos los contenidos que debemos enseñar. La idea es que cuando se empleen, se logre esta integración de la mejor manera para que nuestros alumnos se apropien del conocimiento gracias a la ayuda de la tecnología y de la guía pedagógica del docente.

Classroom

El aula virtual actúa con la hipertextualidad, diversas formas de dar a conocer un contenido se ven, se escuchan, se leen y en esa diversidad es que vemos su potencialidad. Una clase virtual deja de ser un discurso, un monólogo para dar voz a la multiplicidad, no sólo de diferentes voces y puntos de vista sino en la forma de contar esas diversidades. 

Un ejemplo para construir y procesar aulas virtuales es la herramienta Classroom, que se incluye en la plataforma ABC. De esta manera, el docente cuenta con la posibilidad gratuita de tener su propia aula virtual.

Trabajar colaborativamente

Actualmente, la posibilidad de trabajar en el aula colaborativamente está permitiendo ampliar el horizonte de posibilidades. No hay dudas de que la web  permite sin número de interacciones, lo que nos permite hablar de distintas maneras de aprender…

¿Es lo mismo trabajar cooperativa que colaborativamente? Debemos afirmar que no. Aunque ambos tienen su eje en la construcción del aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo se da con una alta participación de decisiones  docentes, mientras   que  en el colaborativo son los estudiantes  quienes  las regulan y, por  ello, fomenta la creatividad, el compromiso, la laxitud en la conformación de redes y la experiencia.

En el nivel superior, trabajar colaborativamente tiene alcances increíbles. Alumnos que viven lejos, que no pueden asistir regularmente a clases por problemas diversos, que no comparten los mismos tiempos, se "encuentran " en un espacio y tiempo común para construir saberes.

https://docs.google.com/presentation/d/1lrY116APjO4s9cvXMEufvdjiEe-5rdXPpaILfUNK0PI/edit?usp=sharing

Audios

En el encuentro presencial, una de las actividades consistió en armar un archivo de sonido.
Este es el resultado:

https://soundcloud.com/ana-valeria-caballero/trabajo-practico

Ciudadanía Digital

Cuando se habla de “ciudadanía” pensamos en el ejercicio de derechos previamente reconocidos, es decir, políticas  que garanticen la concreción de los derechos adquiridos y en el marco de la sociedad de la información en el acceso de redes digitales.

La ciudadanía digital supone asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC, así como la aplicación de conductas pertinentes a esa comprensión y a los principios que la orientan: ética, legalidad, seguridad y responsabilidad en el uso de Internet, las redes sociales y las tecnologías disponibles.

Cadena alimentaria

“Una educación que se hace cargo de la centralidad de la experiencia audiovisual en el mundo contemporáneo se enfrenta al desafío de lograr que lo visual deje de tener un estatuto inferior o poco estimulante para el intelecto.” Inés Dussel y Ana Abramowsky, Pedagogías de la imagen.

Encuentro presencial; portafolios

Lectura del texto: Terigi, Flavia (2009) “Las trayectorias escolares. Del problema individual al desafío de política educativa”. Ministerio de Educación. Disponible aquí  

            

"Entendemos como escuela inclusiva a aquella que asume su función de promover el aprendizaje y el desarrollo de todos los educandos. Es la escuela que recibe a todos los niños, respeta a cada uno en su singularidad y se compromete en la tarea de garantizarles la posibilidad de vivenciar el éxito escolar, buscando, para todos y para cada uno, los recursos necesarios. Es la escuela que no discrimina al niiio diferente, pero hace de la diferencia su desafio. Es la escuela que asume su responsabilidad de proporcionar a todos un derecho básico y universal: la educación, una de las condiciones para una ciudadanía completa y efectiva" (Makino Antunes, Arte-Educación en las escuelas: en busca del suceso escolar. Seminario Virtual de Formación, Clase 4, pág. 40).

Si hablamos de escuela inclusiva, hablamos de trayectorias escolares diferentes, de niños únicos y diferentes al resto de los niños de su misma clase.

Un portafolio podría considerarse como una herramienta que observe cada trayectoria, cada logro de aprendizaje. Y también que denote un pedido de ayuda, de cambio de estrategias para poder llegar a la meta.

En el nivel superior, esta herramienta sería muy útil para que las trayectorias no se interrumpan debido a la falta física de los alumnos, por aquellos problemas como embarazo – maternidad, problemas de traslado de zonas rurales, por problemas climáticos, etc.